3.课程描述
3-1 课程发展的主要历史沿革
“ 声乐”是音乐教育专业必修的专业基础课，“声乐”课程在我国的发展有几个主要阶段。一是上个世纪 50年代前，声乐教育与民族传统的民歌、戏曲等处于隔绝状态，理论上全盘西化；50年代后国家重视民族民间音乐，提倡和扶持民族声乐的发展。于是，音乐、艺术院校声乐专业把民间传统演唱作为了正式课程，在创作上涌现出大量优秀的作品，在演唱上也出现一批优秀的歌唱家，同时如张权等一批声乐教育家提出了“中国唱法”。80年代后，声乐课程的概念不断丰富，出现了声乐课程群，为声乐的发展提供了丰富的理论支持，在发声方法上，遵循人体嗓门发声的规律，吸收西洋美声唱法的优点和自身民族唱法的特色，形成多元的歌唱派别和歌唱风格。
我院音乐教育专业是五年一贯制大专，生源的专业条件和要求没有可选择性。这就从客观上要求我们的声乐课程必须在教学观念、教学方法和教学手段上提倡创新。在教学过程中，重点激活学生歌唱的内动力，培养良好的歌唱学习品质。近年来，学生在参加省、市各种声乐比赛中多次获奖。同时音乐专业的合唱、小组唱、独唱等演唱形式经常活跃在全市的各种演出中。
3-2 教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）
1、 教学内容：
我院五年一贯制音乐教育大专班的 <<声乐>>课程是音乐教育专业基础主干课，学习五年，教学内容包括声乐发声基础理论、声乐嗓音训练、歌唱教学法、嗓音保健、声乐艺术心理、声乐实践等课程。
2、 教学内容组织方式与目的：
根据学生素质和师资力量，注重学习形式方法的多样性、突出实践性、教学形式采用一、二年级集体课，三、四年级小组课，五年级个别课。特别是一、二年级的集体课，我们采用教师“体态定式语言”、“一点二层三面整合”教学法，照顾学生的歌唱条件差异，感觉能力的差异。同时有效利用现代教育技术、采用名家演唱、歌剧音响资料以及观摩学习方法，教师还把学生的演唱录音、录像、让学生自评自学、众评众学，发现问题、分析问题、提高歌唱实践能力。
3-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）
近几年出版了多部声乐教材，我们认为， 1999年由胡郁青主编，西南师范大学出版的<<中外声乐曲选集>>，曲目范围广，重点突出，系统性强，很适合我们五年一贯制音乐教育专业。
在实际教学过程中，也根据学生的个性和歌唱风格，从别的教材 (如黎信昌、景尉岗主编的<<美声唱法歌曲大全>>等，特别是新创作并在社会上流传的优秀作品作为补充，引导、鼓励学生在完成课堂布置的作品的同时，广泛听阅各个时期的作品和理论书刊，拓展艺术视野，促进学习兴趣。
为突出实践性教学环节，我们把学生按宿舍分成小组，规定每周各小组表演一次，每个月全班汇报表演一次，由学生成立评委组，分析打分，对三年级以上学生，我们鼓励他们参加全市的大型演出和省、市组织的声乐比赛，对有影响的活动和获得名次的同学，学院和系给予热情报道和奖励。
网络教学方面，学校已初步开通了校园网络服务，我们准备将自已研制的声乐资料、多媒体课件逐步放入校园网络中。
3-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）
我们的生源是没有可选择性的，音乐素质和嗓音条件较差，为实现人才培养目标，我们在对学生逐个了解的基础上，采用因材施教，激发学生对歌曲情意美的体验和追求，在教学过程中，让学生听、看、想 ---掀动学习激情；练、学、辨---提高声乐技能。
在教学方法和教学手段上，我们积极进行探索和改革：
一、 在研究声乐学习规律过程中，我们提出了学生歌唱技能提高的过程是一个创造认识过程的观点。
二、 探索“体态定式语言”，提高教学效率。“体态定式语言”是我们在一、二年级集体课实验中，研究“一心多用”照顾差异，“一身多能”，暗示全面，而实施的能够大面积提高教学效率，增加知识容量的一种特殊的声乐教学语言。它根据歌唱发声的心理和生理特点，用一些指向性较为固定的手势和表情，来保持课堂节奏的连贯性，对个性差异进行分层提示性。
三、 灵活多样的实践形式，培养稳定的歌唱心理。
1、实践目标：
(1)能唱出个人风格； (2)能听出别人优劣； (3)能说出歌唱理论； (4)能全身心表演。
2、 实践时间：
(1)每天固定时间、固定地点练唱； (2)每周在6 人小组(宿舍人数)演唱两首歌曲；
(3)每月在班上汇报演唱一次； (4)每期在学院舞台、电视台演唱一次
(5)每年在全市活动中最少表演一次。
3、 实践组织形式：
(1)一帮一：有自组和老师指定分组两种形式； (2)小组：每6 人为1组；
(3)宿舍：以宿舍为单位互听互评，分数、评语上交老师；
(4)课堂：教师指导下的唱 练表演；
( 5)其它：学校合唱队、小组唱、庆祝演出、省、 市 汇演排练。
4、 实践内容： (1)唱：练唱中外艺术歌唱； (2)听：欣赏中外声乐作品；
(3)看：看教学录像带和晚会演唱； (4)评：鼓励性评价同学的歌唱；
(5)辨：能够开展辨论阐明自已的理论和观点。 (6)思：思维活跃，善于综合分析；
(7)演：能进行教学表演和舞台表演。
3-5 教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价）
自 2001年以来，我院声乐专业教师一直在探索“一点二层三面整合”、“体态定式语言”，在集体、小组声乐课教学中的效果，易海晖副教授多年来坚持进行教改实验取得了可喜的成绩。
经过课程组成员的共同努力，我们在提高集体课、小组课的教学效率上积累了一定经验，声乐课深受学生的欢迎，在省、市各类比赛和演出活动中取得过好成绩，得到了社会的肯定。 |
